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一副扑克牌有什么玩法:打破了傳統課堂以老師為知識中心的呈現方式

時間:2016-09-01 18:01 來源:扑克牌生产线 作者:扑克牌生产线
摘要:“互聯網+ ”時代是互聯網與傳統行業深度聯絡的時代,是高校思想政治教誨無法回避的新環境,習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出: “意識形態工作是黨的

扑克牌生产线 www.bejgc.com “互聯網+”時代是互聯網與傳統行業深度聯絡的時代,是高校思想政治教誨無法回避的新環境,習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出:“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作”,高校思想政治教誨作為引導年夜學生的價值取向、行為方式、思維模式的重要思想工作,在當前環境中呈現出諸多新特點。

一、當前高校思想政治教誨綜述

國家開展“互聯網+”行動計劃以來,網絡信息技術、手段、工具得到了普遍推廣,使年夜學生更加全面相識世界、認知社會、豐富知識儲備、提高綜天地素質。同時,不良信息摻雜其中,對年夜學生的認知本領產生著負面影響,為高校思想政治工作增加了許多不確定因素。

“十八年夜”以來,黨中央高度重視網絡陣地建設和網絡宣傳思想工作,習近平總書記的多次講話中明晰提出,要根據形勢發展需要把網上輿論工作作為宣傳思想工作的重中之重來抓?!豆賾誚徊郊憂亢透慕灤問葡賂咝P枷牘ぷ韉囊餳分星康饕浞衷擻瞇灤土鞔侄瘟⒁旄咝P枷牘ぷ?,掌握網絡輿論主動權,并針對立異網絡思想政治教誨明晰提出要求。網絡媒體越來越成為社會主流意識形態、社會主流價值觀流傳的重要工具和主要陣地。

思想政治教誨顧名思義便是“思想”“政治”“教誨”,在我國當前全面深化改革的進程當中,這三個關鍵詞都是改革的重點,都是國家發展前進的關鍵環節。高校是思想文化高度集中的意識形態陣地,“思想是魂魄、政治是骨骼、教誨是命根子”貫穿于高校思政工作始終。從思想上看,思想政治教誨為年夜學生對待客觀世界提供了一種理性視角,指導年夜學生形成符天地社會價值的正確思想行為。從政治上看,思想政治教誨這家世課程既是馬克思主義的一部分,同時也是黨的理論的宣傳教誨課程,是帶有政治色彩和階級符號的教誨。從教誨上看,高校信息化教誨已經貫徹落選選實了十幾年,實踐中積累了年夜量有價值的教誨方法和教誨內容,理論上分析總結了教誨的功能、特征和規律。但今世的“互聯網+”時代,并非簡單的技術的革新,而是全方位更細致的基于年夜學生價值導向的正確指導。

黨的第十八屆五中全會再一次強調了提高教誨質量的重要性,全面貫徹黨的教誨方針,落選選實樹德樹人根本任務,加強社會主義焦點價值觀教誨,造就德智體美全面發展的社會主義建設者和交班人。接續深化教誨改革,將增強學生社會責任感、立異精神、實踐本領作為重點任務貫徹到國民教誨全過程。高校思想政治教誨作為國民教誨向社會輸入的關鍵節點,把握意識形態斗爭范疇中青年學子的輿論導向更加具有攻堅意義。

二、當前高校思想政治教誨呈現的新特點:

“互聯網+”時代的信息流傳速度、局限、密度等等,都是傳統思想政治教誨教室無法比及的。如果將馬克思主義理論比作是高校思想政治教誨的理論彈藥,那么“互聯網+”模式下的思想政治教誨則是傳輸理論的高科技高精尖武器。爆炸式增長的互聯網信息中摻雜著消極負面的意識和內容,開放的年夜環境對高校年夜學生的意識形態范疇產生著深刻的影響?!盎チ?”時代高校思想政治教誨呈現出以下幾個新特點:

(一)教誨主客體的地位新變化

教誨主體和教誨客體是兩個相伴而生的概念。德國傳統教誨學派的赫爾巴特認為,學生本身不能創造出自己的世界,需依賴于西席的引導獲取改造世界的知識和本領,因此,西席在教授修養過程中占據主體地位,學生作為受教誨者處于客體地位。而“互聯網+”促成了新型師生關系角色地位的根本性改變,在信息渠道多元化的本日,環境的范圍性被打破,面對廣袤無垠的知識海洋,知識的獲取模式更契天地學生認知需求,教誨主客體的概念逐漸含糊,地位趨于平等。這對于“知識權威”西席群體來說,不可謂是一種挑戰。

面對師生教誨關系的新變化,應重點關注的學生的信息獲取渠道和思想動態。善于使用新媒體終端,關注把握社會熱點,相識學生群體的新鮮思想動態,積極引導學生接管正面信息,因地制宜、因材施教對學生舉辦點對點心理及思想的個性化分析教育。

(二)教誨空間的轉變

傳統教誨舉動圍繞少量信息開展時,教誨者、受教誨者、講義、教授修養空間等各教誨元素間的交換協作都是線性的、單向互動,而進入到教誨信息數據海量輸出產生“互聯網+”時代,受教誨者接管教誨信息的機會越多、內容越復雜、時間更自由、空

間更廣泛。在年夜數據、云較量爭論的催化作用下,教誨空間轉換為全方位、活動性的范疇。

具體來說,傳統教誨舉動發生在學校和講堂的物理空間內,鏈條式的教誨分工傳遞,固定的班級組織與授課內容,讓信息數據的產生與分享趨于靜止?!盎チ?”情景下的教誨舉動,不受時間空間的限制,始終處于知識膨脹的狀態,授課場所不僅范圍于教室,碎片化的閱讀體驗與手機終端相聯絡,無時無刻都在傳遞、吸收數據,這種網狀的教誨形式獨具一格。

(三)互動模式由單向灌輸轉為雙向互動模式

“互聯網+”時代,打破了傳統教室以教員為知識中心的呈現方式,教誨主體和教誨客體的互動模式由單向灌輸轉為雙向互動。因此,高校思想政治教誨應將視角從“求潦啄員過渡為“求質”,即從注重受教誨者能接管多少知識,轉變為注重知識中如何羅致利于受教誨者身心發展中有益的知識,注重學生的感官修養、思維養成、行為引導。

(四)教誨影響力與西席個人魅力成正相關趨勢

互聯網具有平等、自由、便捷的特質,每個介入網絡的身份是無標簽、同起點的個體,扑克牌生产线,線上師生關系處置的微妙也在于此,互聯網教誨社交化使西席不再獨立于學生之外,而可以自然融入其中,平等互換意見配合前進。

這種新的溝通方式就要求教誨者不僅僅是一個知識的傳遞者,更要求教誨者具有過硬的業務素質和獨特的人格魅力,揭示出在線教誨不可取代傳統教誨的精神內核。教誨影響力與西席個人魅力成正相關趨勢,擁有感染力和親和力的教員,在網絡上與學生積極聯系實事熱點、抱負信念,傳遞正確價值觀,無形中扮演了意見魁首的角色,會吸引那些對西席的思維模式和行為方式認同的學生。西席在教誨范疇越權威、人格魅力越年夜,樂于接管教員意見和對教員產生共鳴的學生越多,由此產生“共鳴”“共進”“共通”的自然修養的最佳教誨了局。

高校思想政治教誨能否打破鐐銬,在“互聯網+”時代順勢而上,關鍵在于對互聯網與教誨深刻聯絡中的認識?!盎チ?”靠山下產生了新的教誨供需抵牾,對相對穩定的教誨體制布局發出挑戰,必然會催生一系列改革和發展,帶來教誨范疇的產業厘革。因此,從教誨各構成元素著手分析,為“互聯網+”高校教誨提供新思路新方法。

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責任編輯: 莞城在線

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